La co-intervention est une modalité pédagogique de mise en œuvre des référentiels et des programmes dans laquelle deux enseignants interviennent ensemble dans une même salle (ou un même lieu) et au même moment. Dans cette définition, la co-intervention suppose nécessairement un co-enseignement, c'est-à-dire un projet d’enseignement élaboré en commun et en amont de la co-intervention proprement dite : définition des objectifs et des contenus d’enseignement à partir des référentiels et des programmes, choix des moments et des formes de la co-intervention pour atteindre ces objectifs, indicateurs d’évaluation pour l’analyse réflexive de la séance proposée.
Des propositions pédagogiques pour utiliser les ateliers en ligne
Un entraînement en autonomie
L'élève franchit chaque niveau, à son rythme, en utilisant uniquement la version en ligne.
Un entrainement hybride
L'élève utilise le support papier imprimé pour chaque niveau de difficulté, puis contrôle la justesse de son travail à l'aide de la version en ligne.
Un entraînement accompagné
L'élève réalise l'atelier en classe, seul ou en binôme, selon la difficulté de l'exercice et son niveau. Un élève présente au groupe la résolution de l'activité. L'enseignant intervient sur les points de vigilance et/ou renforce les savoirs en apportant des précisions supplémentaires.
L'élève conserve une trace numérique de son activité en imprimant la page dans un format pdf.
La première conception de la co-intervention consiste à inscrire la situation professionnelle dans le champ de l’enseignement général considéré, de manière à faire jouer cette dimension «générale» et d’en montrer l’intérêt pour d’autres situations.
L’enjeu pédagogique est de partir d’une activité concrète accomplie par l’élève, et d’aboutir à une généralisation, ou inversement, de montrer comment des notions générales trouvent à s’appliquer dans la situation étudiée. On peut formuler les choses en termes de «contextualisation» (offerte par la situation ou l’activité professionnelle) et de «décontextualisation» (généralisation proposée et justifiée par l’enseignement général).
La deuxième conception permet, comme la précédente, de faire interagir un enseignement professionnel et un enseignement général mais en partant d’un projet commun. Cette réalisation doit conduire tout à la fois à faire acquérir aux élèves les compétences du référentiel professionnel et les connaissances, compétences et capacités des programmes de mathématiques, de physique-chimie ou de français.. En ce qui concerne le français, le projet de réalisation permet de faire toute sa place à la culture littéraire et artistique dans la co-intervention avec l’enseignement professionnel et d’y intégrer ou d’y réinvestir les contenus littéraires et artistiques du programme disciplinaire.
Le Vade-Mecum "Mettre en oeuvre la co-intervention dans la voie professionnelle
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